一枝春芳驱愁雾，灯花争向西窗舞。九转艰辛终不负。扑簌簌，潸然说尽十寒暑。
傲雪红梅香彻骨。初心仍系来时路。金榜高悬重启步。张旗鼓，竿头百丈和云翥。
在北方民族大学材料楼B601房间的北墙上，当年为承办第三届全国大学生金相技能大赛而挂上的横幅直到今天还挂在那里。沈宏芳老师上课时经常会给学生讲起当年承办大赛时的情景。好几年过去了，承办者依然为当年承办过大赛而感到自豪。
然而，金相大赛给承办单位带来的远远不止自豪，为了承办大赛而重新建设的实验室，更是进一步提升了实验教学的硬件水平。例如，南昌航空大学为承办第六届大赛对金相实验室进行了彻底的改造，从此那个实验室便成为了学校教育教学成果的一个展示点。
随着金相大赛影响力的不断扩大，材料学科的实验教学越来越受到各参赛高校的重视，很多学校的实验教学条件因此而得到了很大程度的改善。太原科技大学自2013年开始组队参赛，之后学校便加大了投入，短短几年实验教学场地增加了90平米，实验设备增加了16台套。西安石油大学教务处和实验室管理处的主要领导在亲临第六届全国大学生金相技能大赛进行考察之后，进一步意识到了加强基础教学设施建设的重要性，此后先后为材料学科实验教学投入了几十万元建设经费。桂林电子科技大学在参加了第五届大赛、看到了与兄弟高校之间在实验室硬件方面存在的差距，之后便投入近200万元改造实验室；2018年中国工程认证协会的考察组在考察了桂林电子科技大学的实验室后一致认为：该实验室管理规范，环境整洁，有国内一流的材料表征仪器、检测设备以及各类专业实验设备，能很好地满足实验教学的需求。这个实验室后来连续承接了几届广西壮族自治区大学生金相技能大赛。
而金相大赛在以赛促教、以赛促学、以赛促改方面所取得的成效就更为显著了。
北京科技大学作为金相大赛的主要发起单位之一，自2011年开始由学校教务处牵头每年在全校范围内组织开展校级金相大赛，选拔优秀选手参加全国大赛。学校对金相大赛高度重视，特地在每年的新生入学典礼上举行金相大赛的颁奖仪式，邀请新生家长为校赛和国赛获奖者颁奖，极大提升了学生的专业认同感和学习热情。2021年，北京科技大学更是进一步将金相大赛延伸到了研究生群体，举办了首届研究生金相实验分析大赛。
北京工业大学参加了从第一届开始的所有历届金相大赛，并从2014年开始每年拨出专门经费用于支持开展金相大赛的相关工作，校内选拔赛做得有声有色。2018年校内选拔赛参赛人数达到523人，其中325人来自非材料专业，特别是还有来自经管学院、艺术设计学院和文法学院的学生参赛，参赛学生覆盖了90%以上的二级学院，促进了不同专业学生之间的沟通交流和学生素质的全面发展。
西安理工大学2014年开始由材料学院组织了院内的金相大赛，2015年开始组织全校性的金相大赛，参赛人数逐年剧增。2019年的第四届校赛参赛人数达到706人，而2021年的第六届校赛参赛人数甚至逼近1000人。金相大赛在校内产生了巨大的影响力，除了材料学院之外，机械、印刷包装、能源动力、计算机、自动化、土木、水利水电等专业都有学生参赛。
武汉理工大学从2015年开始设立校级金相技能大赛，每年在材料文化节闭幕式上集中颁奖。金相大赛深受学生喜爱，学生普遍反映大有收获。有学生在参赛总结中这么写道：“经过这次比赛，我更加坚定了考研的想法。金相制样大大加深了我对材料微观组织的兴趣。”更有同学这样写道：“三个月里，我们和老师一起发现问题并解决问题，这是一个锻炼过程，更是一个成长过程”。
中国矿业大学每年审定的《大学生课外科技创新竞赛定级名单》中，全国大学生金相大赛列为一级乙等，竞赛级别仅次于“互联网+”、“挑战杯”等比赛。学校的金相大赛相关工作由校团委牵头组织，到2021年为止已经累计举办了9届校内金相大赛，学生通过大赛真正锻炼了实践动手能力和心理素质，教师通过大赛显著提升了教学水平。2018年，以参加金相大赛的收获为基础形成的“引入竞赛机制的材料类专业基础实验教学改革与实践”获得了学校教学成果综合类特等奖。
贵州理工学院是从2017年开始参加金相大赛的。由于是一所地方性二本院校，学生的学习动力相对较为不足，在2016年备战全国大赛之前，实验室往往很难看到学生的踪影。2018年该校第二次参加全国大赛并一举获得了团体第一名之后，情况大为改观：仅2018 ~ 2019学年度，在课外时间进入实验室参加金相技能培训的学生多达3000人次。金相大赛已为该校很多二级学院学生所熟知。金相大赛有力地扭转了学校的学风状况，营造了较好的科技活动氛围。在金相大赛领队何杰军老师建议下，学校顺势成立了一个学生金相社团，由学生自行组织金相技能的交流与培训活动，探索出了一条“社团+开放实验室+专业竞赛”的社团管理与建设新途径。目前这个学生社团已经吸引了200多名学生参加，活动搞得有声有色，于2021年在中国青年报社组织的“2020寻找全国百强学生社团”活动中从2790余个参评社团中脱颖而出，获得了“百强学生社团”称号。
除了贵州理工学院，其他一些高校如湖北工业大学、长江师范学院、内蒙古科技大学、南通理工学院、湖南有色金属职业技术学院等也相继成立了学生金相社团，由学生自我管理，开展了丰富多彩的活动。
湖北汽车工业学院也是最早开始校内金相技能大赛的学校之一。这所全国唯一以汽车命名的高校是为数不多的连续参加十届全国大赛的高校，也是为数不多的几所连续10年举办校内预赛的高校之一，而在其中，赵红利这位普普通通的一线老师发挥了不可替代的作用。
从第一届到第十届，赵红利带领湖北汽车工业学院的选手们一次次在全国大赛上摘金夺银，而这些成绩的背后则是在极端艰苦条件下的刻苦训练。挂在湖北汽车工业学院金相实验室横幅上那个明显新得多的“十”字在暗示着：这条横幅不知道已经使用了多少年。金相大赛的选手培训需要耗材需要样品，经费对于赵老师来说是沉重的负担。然而，一块试样反复练习直至短得无法再用，一张砂纸裁成若干个细条供不同学生练习，就这样一点一滴地节约着完成了年复一年的选手培训和校内预赛。润物细无声。学生们在这些细节中无疑也会学到很多在课堂上所学不到的东西：勤俭、勤奋、拼搏、奋进。其实，像这样的例子在很多参赛高校都可以找到，一线的老师们就是这样想方设法克服着种种困难，千方百计为学生搭建起一个刻苦训练、放飞自我的平台。
尽管条件有限，湖北汽车工业学院仍然在不断开动脑筋开展形式多样的活动以激发学生的学习热情。在金相大赛的基础上，湖北汽车工业学院又开展了一个“彩色金相征诗配画”创作设计大赛，本着以书画艺术走近材料、以诗歌繁荣引领书画艺术的理念，引导学生在无限的创意中去体验材料的神奇。在学校的第四届“彩色金相征诗配画”活动中，赵红利老师亲自制作了一组奇妙的金相照片，令参赛选手赞叹不已。
据不完全统计，截止到2021年10月第十届全国大学生金相技能大赛复/决赛阶段比赛开始之前，近300所高校开展了不同形式的校内预赛或选拔赛。这些活动极大地调动了学生的学习热情，增强了学生的专业认同感，促进了专业实验教学工作的优化提高，同时也在一定程度上改善了实验教学条件。
在为学生搭建平台的同时，参与金相大赛的老师也在为自己搭建着一个交流、提高的平台。十年大赛，培养出了一批批优秀的学生，同时一个和谐温暖、互帮互学的金相大家庭也逐渐建立起来。
在金相大赛创办之前，高校实验教学一线的老师们很少有外出与其他高校同行进行交流的机会，大赛的举办为他们提供了一个全新、高效的交流平台。每年一届的大赛，学生在赛场上紧张比赛的同时，随队的指导教师们在场外也在进行着充分的交流。这样的交流不但增进了来自不同学校的一线老师们之间的友谊，更为老师们相互取长补短提供了一个难得的机会。
每一届大赛复赛正式开始之前，评审委员会、监督委员会都会召开预备会，会上评委们就评分标准各抒己见。之后，在评分过程中，评委们也会针对赛场上出现的具体问题展开深入的讨论，一批年轻评委就这样在老评委的引导下逐渐成长起来。
在赛场外，老师们之间的交流更是随处可见。在观摩室，老师们会结合某一个选手的作品展开热烈的讨论；在走廊里，老师们会对选手们在赛场上的表现交流日常训练过程中的经验体会......
每一届大赛复/决赛比赛期间，大赛秘书处都会组织实验教学研讨会或教师交流会，而在每两届大赛期间，大赛秘书处也会组织一次教学研讨会。在这些会议上，来自不同学校的老师们毫无保留地将各自在日常教学中的秘方绝招都拿出来和大家分享。
如2017年在武汉召开的研讨会上，武汉大学李朝志老师详细讲解了球墨铸铁制样过程中出现的一些主要问题及其解决方案，西安石油大学张瑞峰老师则以“上好第一堂手工制样课”为题，剖析了一个个典型的教案。老教师们精心准备的报告为年轻教师的成长进步树立了榜样，取得了显著的“传帮带”效果。
2019年，大赛秘书处在重庆组织召开了教学研讨会。贵州理工学院张纯老师的《基于学生社团的金相技能普及初探》、北京科技大学黄鹏老师的《虚实结合、打造研究型金相实验教学金课》等报告则展现出了一代年轻教师的风采。
而2020年在宁波召开的教学研讨会上，更是有10位教师走上了讲台，多角度全方位地展示了各个高校在教学中取得的最新成果。这10个报告分别是：西安理工大学葛利玲老师的“不忘初心，立足本职， 全方位做好实验教学育人工作”、北京科技大学贠冰老师的“发挥双中心示范引领作用，创新‘战疫’实验教学新模式”、上海交通大学周伟敏老师的“国际化材料实验教学的探索”、南方科技大学李艳艳老师的“基于雨课堂的实验教学实践与思考”、南京理工大学吴秋洁老师的“以学生为中心，做些有‘情怀’的事”、成都工业学院刘杰慧老师的“开发学科竞赛的教学功能，提高本科应用型人才培养质量”、铜陵学院徐向棋老师的“安徽省大学生金相技能大赛的一些经验总结”、桂林电子科技大学向定汉老师的“金相训练技巧与大赛应对策略”、湖北汽车工业学院赵红利老师的“‘我爱材料’金相技能大赛：汽院做法”、南昌航空大学艾云龙老师的“热处理工艺与金相组织调控”。这10个报告内容新颖，各具特色，得到了与会代表的普遍好评。
这里顺便要提到舜宇光学科技(集团)有限公司。舜宇光学科技(集团)有限公司自2017年第六届开始已经连续多年为全国大学生金相技能大赛提供比赛用光学显微镜，并派出了专业队伍在赛场服务，为大赛的顺利举办做出了积极的贡献。也是从第六届大赛开始，我们逐渐熟悉了一个名字：代立武。这个小伙子从第六届大赛开始陪伴金相大赛，兢兢业业，勤勤恳恳。2020年宁波教学研讨会，就是由代立武全程安排的。
针对高校实验教学一线教师缺乏交流机会这一现实问题，以金相大赛为契机和依托，已经先后举办了十余次实验教学研讨会，从教学内容、教学方法、为人师表、师生互动等各个方面组织了近百个交流报告，大大提高了各参赛高校的材料学科实验教学水平。
随着大赛规模的扩大，为便于与各参赛队之间的联系，第四届大赛尝试建立了大赛微信群。没想到，这个微信群自从建立开始就一直没有解散过，一直沿用到了今天，逐渐发展成了老师们之间日常交流的平台。老师们工作中遇到困难时，总会在第一时间想到这个微信群，而在这个微信群也总会在第一时间找到解决困难的钥匙。
微信群的这种线上交流氛围也延伸到了线下。贵州理工学院何杰军老师曾经在一篇小文中提到了一件小事：“从南昌返回贵阳的时候，在南昌西高铁站遇到了新余学院的何芳老师。其实我之前并不认识她，只是因为提着相同的袋子，知道是同道中人，才上前打了招呼。谈到了金相图片变色的问题，自己做的时候明明看着很漂亮，但是出现在观摩大屏幕上的图片五彩斑斓，何芳老师给我提的意见是没有吹干，哪怕肉眼上觉得已经吹干了，实际上并不一定干，解决办法是用冷风吹，如果时间允许，就吹两分钟。正是这一次交谈彻底解决了我们的选手试样变色的问题，为贵州理工学院在第二年的西安大赛中捧回‘徕卡’杯打下了重要的基础。我想，何芳老师现在应该是想不起我来了，但是内心深处我一直很感激她，再到后来，我发现我们金相大赛这个大家庭有很多很多像她一样乐于助人的老师。”
何芳老师在读到了何杰军老师的这篇小文之后，忍不住也在自己的微信朋友圈发了一番感慨：“没有想到，一个小小的善意举动，可以温暖人心”。是的，小小的善意举动。这样的小小善意举动经常发生在我们的老师身边，众多的这种“小小善意举动”汇成了一股暖流，温暖着整个金相大家庭。
正是在这样的交流氛围中，形成了由上海应用技术大学牵头，联合清华大学、北京科技大学、西安交通大学、郑州大学、燕山大学、南昌大学等高校编写，并经几乎所有参赛高校相关教师共同讨论制定的《全国大学生金相技能大赛制样通用操作规程》，这个文件的出现大大提高了各高校实验教学的规范性和科学性。也正是在这样的交流过程中，由西安理工大学葛利玲老师牵头，联合清华大学赵玉珍老师、北京工业大学宗斌老师、北京科技大学王浩老师、北方民族大学沈宏芳老师编写出版了《光学金相显微技术》一书，成为了诸多高校材料学科的实验教学指定教材或参考教材。
写到这里，我们又再次为资料的贫乏而感到了深深的不安。每一届大赛，摄影师往往把镜头对着赛场的选手和志愿者，对着主席台上领导和嘉宾，一大批默默耕耘在大赛最前线的老师的镜头相对比较少。而在平时，老师们在微信群里交流更多的是教学中遇到的难题，是学生学习和生活中遇到的难题，很少有人提及自己，很少有人讲述自己为大赛所做的桩桩件件。但是我们相信，每一届大赛的背后都有很多感人的事迹，很多闪光的点点滴滴。在本文的第三篇发表之后，有一位老师在自己的朋友圈里这么写道：
类似的事情应该在每一所参赛高校都曾经出现过，而且还会不断出现。正是有这么一批兢兢业业、任劳任怨的老师，才有了大赛今天的辉煌。所以我们要说：这样的一批老师，是中国材料学科高等教育当之无愧的脊梁！
就让我们用大赛期间拍摄的一组随队教师的镜头来结束本篇吧。
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